A Secretaria de Estado de Educação (Seduc), em parceria com a Pontifícia Universidade Católica do Rio de janeiro (PUC/RJ) e União dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), encerraram, nesta sexta-feira (3), com a apresentação de monografias, o curso de especialização de Tecnologias na Educação.
 O evento, que foi um dos momentos presenciais do curso, teve a apresentação de mais de 90 monografias, que foram divididas em dois momentos (manhã e tarde). Está é segunda edição do curso, que tem como públicos-alvo docentes da rede pública estadual e as municipais.Ofertado na modalidade de educação a distância, o curso tem como objetivo tornar os profissionais da educação aptos para o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), como ferramentas pedagógicas.

Direcionamento para montagem de um Plano de Ação para Integrar Mídias na Escola

   01. Pensando no plano e caracterizando a escola:

Ø      Quem somos?     

Ø      Onde queremos Chegar?  

Ø      Como atingir os objetivos?          

Ø      O que fazer?       

02. Responder as seguintes questões:

Ø      Como será realizado este projeto?

Ø      Que ações, atividades e tarefas serão realizadas?

Ø      Que recursos serão empregados?

Ø      Quanto tempo será necessário para cada ação, atividade ou tarefa?

Ø      Quais serão os responsáveis por sua execução?

Ø      Quanto custará o projeto?

03. Questões Iniciais:

Ø      Definição do problema ou situação geradora do plano (problema, necessidade, desafio, oportunidades);

Ø      Justificativa (o porquê) do plano (que pode conter um diagnóstico da situação inicial, também denominado de baseline ou “linha de base”);

Ø      Objetivos geral e específicos do plano (a razão de ser e o para quê);

Ø      Resultados esperados com a execução do plano (diretamente relacionados com os objetivos específicos do mesmo);

Ø       Abrangência do plano (público alvo e caracterização da extensão e área de atuação do plano);

Ø      Como faremos a avaliação de processo e com que freqüência?

04. Pessoas e Tecnologias:

Quais os responsáveis pelas ações que serão desenvolvidas?

Quais tecnologias serão empregadas para a execução das ações e tarefas específicas?

Não podem ficam de fora das questões iniciais:

Ø      De que se trata o plano? Qual a situação, problema ou necessidade que deu origem ao plano?

Ø      Por que vale a pena investir recursos no desenvolvimento do plano?

Ø      Para quais finalidades o plano vai ser conduzido? Que resultados podemos esperar com a realização do plano? O que se pretende realizar com seu desenvolvimento? Que benefícios são esperados? Quais serão os beneficiados com sua realização;

05. Quadro de Detalhamento:

Meta:
Ação / Tecnologia e mídias / Responsáveis / Custo / Prazo

PLANEJAMENTO

Diagnóstico

O planejamento deve partir da realidade concreta tanto dos sujeitos quanto do objeto do conhecimento (ao nível do professor e dos alunos) e do contexto em que se dá a ação pedagógica.

Apenas levantar dados sobre essa realidade não é suficiente, é preciso analisá-los para descobrir causas e necessidades. Que servirão de pistas para ação.

OBJETIVOS

Não é possível educar a não ser partindo de certos valores de uma visão de homem, sociedade e conhecimento. Assim os objetivos das disciplinas e das aulas devem ter estreita ligação com o projeto da escola.

A explicitação dos objetivos dá mais segurança ao professor e proporciona a participação consciente do aluno – “se você não sabe chegar a lugar nenhum,”. Ele é essencial para permitir uma postura ativa dos sujeitos.

Os objetivos devem ser simples e claros e ser aperfeiçoados no caminhar. Eles ajudam na elaboração de estratégias de ação e servem de critério para se saber em que medida foram alcançados.

CONTEÚDOS

O planejamento do educador deverá propiciar a construção significativa do conhecimento, através de uma práxis (reflexão da prática), num processo de continuidade e ruptura.

A escolha do conteúdo deverá ter como critérios:

A importância no campo do conhecimento

Os que atendem às necessidades concretas dos alunos

Os que estão de acordo com o seu nível de maturidade intelectual

Os mais importantes dentro dos limite de tempo e de disponibilidade de recurso

Os que levam a uma postura de transformação

Na organização dos conteúdos ter uma seqüência lógica: sincrese, analise, síntese

O processo interdisciplinar é facilitado através da integração vertical, horizontal e aspiralado do conteúdo.

METODOLOGIA DO ENSINO

A ação interativa do processo ensino aprendizagem pressupõe uma dinâmica metodológica participativa e um processo de comunicação multidirecional

O método ou linha teórica de ação deverá ser fio condutor e unificador do curso e, por isso mesmo, terá que ser ÚNICO, com fundamentos filosóficos, psicológicos e sociais

As técnicas são procedimentos de operacionalização do método. Elas são concretas, diversas e participativas, coerentes com o método escolhido.

Os recursos são meios auxiliares das técnicas. Os sujeitos da educação são considerados recursos humanos importantíssimos e em escala superior aos recursos materiais, naturais e artificiais. Nesta escala, estes últimos são os menos significativos para aprendizagem.

AVALIAÇÃO

A avaliação é concebida como um processo de acompanhamento da construção do conhecimento, relação interativa e da organização da coletividade.

A avaliação faz parte do processo educacional, não devendo ter uma ênfase maior.

É necessário definir claramente as “regras do jogo da avaliação” com alunos, para evitar criar ansiedade e desconfiança na relação pedagógica.

A avaliação deve ser contínua. Avaliar também o processo e não apenas o produto.

A avaliação deve procurar abranger todos os aspectos da educação e não apenas o cognitivo.

A avaliação deve produzir uma mudança de atitude do aluno e do professor, através de auto-avaliação.

A avaliação não deve ser usada para comparar alunos entre si.

A recuperação deve ser uma postura do educador no sentido de garantir a aprendizagem por parte de todos os alunos.

ELEMENTOS FUNDANTES DO PLANEJAMENTO NA PERSPECTIVA CRITICO-TRANSFORMADORA

1.      A SIGNIFICAÇÃO

“com os símbolos, os homens não poderão arar o solo, gerar filhos ou ou mover máquinas. Os símbolos não possuem tal eficácia. Mas eles respondem a um outro tipo de necessidade, tão poderoso quanto o sexo e a fome: a necessidade de viver num mundo que faça sentido”. ( Rubem Alves)

2.      A PRÁXIS

“...A práxis é, na verdade, atividade teórica-prática: ou seja, tem um lado ideal, teórico, e um lado material, propriamente prático, com particularidade de que só artificialmente, por um processo de abstração, podemos separar, isolar um do outro” (Vasquez)

3.      A PROBLEMATIZAÇÃO

“O que se pretende com o diálogo, em qualquer hipótese, é a problematização do próprio conhecimento em sua indiscutivel relação com a realidade concreta na qual se gera e sobre a qual incide, para melhor compreendê-la, explicá-la, transformá-la”. (Paulo Freire)

4.      A CONTINUIDADE – RUPTURA

“...uma pedagogia cujos conteúdos sejam tais que, do princípio ao fim, continuidade e ruptura estejam intimamente ligados, e então torna-se possível uma síntese entre o acesso do aluno a uma verdade (...) e uma iniciativa pessoal e responsável, assumida por esse mesmo aluno”. (Synders)

5.      A CRITICIDADE

“Ser crítico significa se comprometer com a transformação e ir à raiz dos problemas, desvelar, localizar as contradições, buscar a verdade a partir da ótica dos excluídos”.(Celso Vasconcelos)

“A crítica não é fim em si, mas apenas um meio: a indignação é o seu modo essencial de sentimento e a denúncia a sua principal tarefa”. (Marx)

6.      A HISTORICIDADE

“...é necessário analisar em pormenor a história dos homens pois, com efeito, quase toda a ideologia se reduz a uma falsa concepção dessa história ou ao puro e simples abstrair dela” (Marx Engels)

“...é preciso levar em conta que os conteúdos são históricos e o seu caráter revolucionário está intimamente associado à sua historicidade. Assim, a transformação dos conteúdos formais, fixos e abstratos, em conteúdos reais, dinâmicos e concretos”. (Saviani)

7.      A TOTALIDADE

“Mesmo quando eu sozinho desenvolvo uma atividade científica, uma atividade que raramente posso levar cabo em direta associação com outros, sou social porque é enquanto homem que realizo tal atividade”. (Marx)

 

Professora: Izabel Fernandes Koopmans

Quem é você, PROFESS-OR?

Quem é você, Profess-or?

Um Espectador ou o Trabalhador?

Alguém despido de ética profissional tornando-se corrompido pela insaciável sede do poder ou Aquele que ativa e prazerosamente constrói a base de uma sólida pirâmide...

Um Ditador ou o Empreendedor?

Alguém convicto de reunir em si todos os poderes intimidando as atitudes do outro ou Aquele que toma iniciativas e apresenta alternativas frente aos anseios da Educação Libertadora...

Um Empregador ou o Construtor?

Alguém equivocado no desempenho de sua função enxergando-se como dono da situação ou Aquele que mansamente desafia o estudante a edificar conhecimento e a tornar-se agente na construção da História...

Um Protetor ou o Moderador?

Alguém paternalista que favorece seus prediletos provocando nos colegas desinteresse e revolta ou Aquele que atua com justiça e, a exemplo de sua personalidade, influencia o caráter do educando...

Alguém entusiasmado com o avanço tecnológico posicionando o aluno como simples objeto das atividades programadas ou Aquele que respeita a individualidade do outro, valoriza e fortalece as relações afetivas na comunidade escolar...

Um Esquivador ou o Questionador?

Alguém incapacitado para exercer uma autêntica liderança ignorando o caos instalado na sala de aula ou Aquele que conscientemente avalia as respostas do aprendiz e reestrutura seu trabalho de forma a atender as expectativas da turma...

Um Falador ou o Comunicador?

Alguém irreverente preenchendo seu espaço com exclusivas aulas de falação ou Aquele que, através do dialogo, questiona a informação e estabelece a comunicação...

Um Competidor ou o Batalhador?

Alguém posicionado como adversário dos colegas buscando um estrelismo gerador de rixas e divisões ou Aquele que, ao lado dos companheiros, age e reage como defensor ardoroso das mais importantes metas educacionais...

Um Sonhador ou o Realizador?

Alguém que impregnado de fantasias sobre a Escola Ideal subestimando o potencial da realidade na qual se encontra ou Aquele que corajosamente enfrenta as dificuldades cotidianas e pratica atos significativos para o bom êxito do processo educativo...

Um Cobrador ou o Incentivador?

Alguém satisfeito no papel de fiscal exigindo dos escolares conhecimentos que nunca lhe foram ensinados ou Alguém que conhece, reconhece as carências de sua clientela e a ela fornece instrumentos necessários ao pleno exercício de cidadania...

Mas, quem é você, PROFESS-OR?

Um Instrutor ou o Educador?

Alguém empenhado na transmissão de conteúdos supérfluos adestrando o aluno a receber passivamente seus incontestáveis ensinamentos ou Aquele que, de posse da informação possibilita e estimula a reflexão direcionada para a conquista do essencial...

Um Devedor ou o Credor?

Alguém endividado com a escola devendo assiduidade, pontualidade, eficiência ou Aquele cujo profissionalismo o torna merecedor de estima e grande  respeito...

Um Sofredor ou o Vencedor?

Alguém acomodado na proveitosa função de vítima, preocupando-se em atrair a compaixão de todos ou Aquele que, com otimismo, se ocupa em dignificar a pessoa humana e faz jus a um ótimo ordenado...

Um Doutor ou o Servidor?

Alguém ocupado apenas em exibir a altura do patamar atingido distanciando-se cada vez mais das precisas relações a uma educação eficaz ou Aquele que tão sabiamente se dispõe a interagir e oportuniza aos discípulos a convivência com o verdadeiro Mestre...

Afinal, quem é você, PROFESS-OR?

O Profissional e o Amador?

Não seria- o Verdadeiro – aquele que, em meio a tanta diversidade, livremente assume a sublime tarefa de professor com amor?

F

Não seria – esse – o responsável pela construção de um mundo mais progressista, mais justo e solidário?

Lidovirge Aparecida Carvalho Oliveira Paula

P eça fundamental para um bom trabalho
L uta constante dos profissionais da educação
A lma do sucesso de um bom trabalho
N orteador das habilidades do professor
E ssencial para meta desejada
J unção dos diversos niveis que envolve uma escola
A ção eficaz do ensino e aprendizagem
M ola propulsora do trabalho organizado
E studo minucioso das possibilidades locais Regionais e Nacional
N eutralizador de teorias e práticas na ação pedagógica
T écnica de atividade desenvolvidas pelos professores
O rganização de ações pedagógicas

Como Fazer ou Agir

Como fazer ou agir? é uma pergunta constante na vida dos profissionais que desenvolvem algo ou alguma coisa com seriedade e primam pela qualidade em suas atividades de rotina  com competência, mas é necessário habilidades para executar.
Compartilhar experiências, encontrar estratégias para atuar com qualidade, aprimorar conhecimentos, vamos encontrar nas formações, nas atividades em grupoespaços que favorecem a aprendizagem. Planejar é uma arte. Refletir, praticar auto-analise são indispensáveis para alcançar novos resultados. É essencial unir teoria e prática para que a formação seja útil, tenha rendimento satisfatório.
A formação do professor possibilita um espaço de vivência, onde troca de experiências oportuniza condições para compartilhamento dos relatos de suas atividades e práticas pedagógicas, exposição dos seus temores, angústias, alguém precisa ouvir e oferecer solidariedade; colaborar com estas situações, encontrar estratégias para solucionar pequenos entraves.
Descobrir habilidades para executar ações com recursos midiáticos em suas atividades de sala de aula adquiriu-se ao divulgar experiências e atitudes com relação ao que está em evidência, aprender novas práticas, isto podemos conseguir através de palestras, cursos, seminários, formação continuada.
São caminhos para que o professor busque inovar em suas atividades, muitas vezes sabe o que fazer, mas está adormecido e ao ver alguém executar tal ação desperta para realizar tão bem quanto é capaz, é o reforço do que já é praticado.
Ao falarmos em novas tecnologias e mídias é comum imaginar com rapidez, visualizar computador, celular, foguetes e esquecemo-nos do tinteiro, lápis, papiros, escova de dente, cadernos etc. enfim, tudo que surge para facilitar ação do homem, tudo isto é tecnologia.
O planejamento é uma tecnologia, indispensável para qualquer ação, capaz de ser modificada, alterada. Toda boa ação inicia com o planejamento embora não seja traçado no papel, mas está na mente e tem suas etapas para alcançar objetivos.
O multiplicador/formador precisa planejar a formação que irá ministrar para facilitar a orientação ao professor com uso das mídias. O professor sabe como fazer só precisa de estimulo para desenvolver as ações, às vezes, a falta de disponibilidade do recurso dificultam a atuação gerando desconforto, perdem o estimulo  na busca de qualidade do processo ensino aprendizagem, se esquecem até de situações simples que podem enriquecer uma atividade em sala de aula, por não ter respaldo perdem a confiança nos seus lideres que mostram que a prática difere da teoria, é preciso reunir, discutir práticas pedagógicas, trocar experiências é em momentos de rotina em pequenas reuniões avaliar como foi o dia? Saber o que pensam outras pessoas que vivenciam o mesmo problema ou situação pode ser a chave para encontramos soluções para pequenos detalhes.

Mas quem é mesmo o Multiplicador?

Os multiplicadores são profissionais do próprio quadro que detém um conhecimento importante na disseminação de conteúdos. Assumem o papel de repassar informações, em termos de logística.
Uma estratégia é aprender lidar com o sistema de gestão, aderir a avaliações e auto avaliação. Alguns funcionários não entendem os objetivos, não encaram como processo de desenvolvimento.
 É necessário compreender que para essa atividade o funcionário deve ter o perfil adequado e nem todos possuem.
O multiplicador além de conhecimentos deve ser alguém confiável, ter credibilidade diante dos colegas, disseminar um conteúdo com eficiência não é tarefa fácil. Aprender técnicas para facilitar aprendizagem, reter atenção dos colegas, saber usar a voz, ouvir, lidar com recursos tecnológicos, ter postura, criar ações para as pessoas interagirem, compartilhar conhecimentos.
O papel do multiplicador como gestor é perceber as oportunidades que surgem para que a comunidade escolar possa se desenvolver, criar condições para utilização das tecnologias na prática escolar, redimensionar seus espaços, tempos e modos de aprender, ensinar dialogar e lidar com o conhecimento. Identificar as potencialidades dos recursos disponíveis proporcionar abertura da escola para comunidade.

Segundo F. J. Almeida (2005) a gestão deve partir da descrição da realidade. E para isto é necessário olhar, interpretar e diagnosticar as potencialidades, as fragilidades existentes no cotidiano da escola, os interesses e as demandas.

Multiplicador como gestor deve apresentar o seguinte perfil:

• Acreditar em Educação a Distância.

• Conseguir relacionar-se e interagir bem.

• Ter facilidade para comunicação escrita.

• Conhecer o conteúdo do curso no qual atuará.

• Gostar de ensinar e de aprender.

• Ter familiaridade com o uso do computador e da Internet.

• Ter conhecimentos básicos de Informática.

• Ser incentivador incansável.

• Ter disponibilidade e interesse para exercer a tutoria.

• Saber administrar conflitos.

• Ser cordial.

• Ter empatia.

• Saber trabalhar em equipe.

• Gostar de trocar experiências.

• Saber reconhecer suas falhas.

• Ter iniciativa para solução de problemas.

• Ser criativo.

• Ser paciente, compreensivo, flexível, responsável e amigo.

Diagnóstico da situação é fundamental, prioridade antes de planejar para ter subsídios e alcançar possibilidades de maiores acertos.

Professor ou educador?

O professor é o profissional a serviço no desempenho de suas funções o educador vai além desse detalhe, preocupa-se com o aluno como pessoa, sua história, suas experiências, seus sonhos, medos, angustias, seu habitat, suas raízes e etc.

Os educadores são como as velhas árvores. Possuem uma face, um nome, uma "estória" a ser contada. Habitam um mundo em o que vale é a relação que os ligam aos alunos, sendo que cada aluno é uma "entidade" "sui generis", portador de um nome, também de uma "estória", sofrendo tristezas e alimentando esperanças. E a educação é algo para acontecer neste espaço invisível e denso, que se estabelece a dois...(Rubem Alves)

PERFIL DO PROFESSOR/EDUCADOR PARA SÉCULO XXI

• Ter vontade e inteligência

• Ser empreendedor

• Saber manusear as ferramentas disponíveis para melhorar significativamente o seu trabalho,

• Aprender a compreender, isto permite a verdadeira comunicação humana

• Criar novos paradigmas

• Saber lidar com pessoas e processos (gestão)

• Reflexão dos resultados sempre para diagnosticar os erros e prover acertos

• Ser eficiente e eficaz (podemos ser eficiente e não alcançar a efetividade por isso todo cuidado é pouco)

• Ser estratégico e atingir o foco eliminando as situações indesejadas.

• Ser pesquisador

• Ter história, fazer história e não apenas contador de histórias.

Planejar Antes de Agir

Refletindo sobre Planejamento

 Planejamento é um processo integrado onde as pessoas se organizam para buscarem estratégias para obter resultados.
Formar pessoas não é apenas dar-lhes informações é também saber o que fazer com elas. Neste espaço de reflexão, surgem novas idéias, soluções, conceitos que modificam hábitos, comportamentos, construir conhecimentos criando novos paradigmas.
A formação para uso das mídias foi repensada na perspectiva de colaborar com algumas estratégias que facilite e atenda aos objetivos.
Criar e recriar propostas que favoreçam mudanças na gestão e atuação em sala de aula.
Formular agenda de compromisso na disseminação dos conhecimentos através dos multiplicadores.
De acordo com o controle de mobilização social, para alcançar qualidade do ensino aprendizagem com foco no aluno. É necessário ter “padrões mínimos” o padrão mínimo para os multiplicadores e técnicos responsáveis pelo acompanhamento das ações nas escolas deve ser um conjunto de aptidões que favoreça a formação e acompanhamento das atividades utilizando as ferramentas adequadas. Possibilitar um plano de atividades para cada mídia, estimular a inovação nos métodos e promover a elaboração de projetos, mine projetos e oficinas que resgate a função da aprendizagem significativa.
Cumprir as atribuições do Programa PROINFO.
Segundo o IDEB, precisa de um olhar criterioso de ações a ser desenvolvido para alcançar qualidade, o desafio é formação continuada para gestores e professores que necessitam de assistência técnica.
Os professores não estão preparados para tantas mudanças, novidades de trabalho coletivo interdisciplinar e para isso é necessário formação, acompanhamento, orientação técnica.
Alguns professores têm a rotina toda comprometidos que as vezes não dispõe de tempo para si mesmo, estão limitados. Em algumas ocasiões até já desenvolvem o trabalho mas por falta de organização, registros, reflexão de suas ações, deixam rever os pontos positivos e negativos da ação.
Alguns tem repugnância a ação planejar, é preciso criar espaços de descontração, trabalhar a auto estima dos colaboradores para que sintam prazer pela atividade que desenvolvem. O planejamento de formação visa o cumprimento do plano de metas e ações articuladas vinculados ao plano de desenvolvimento da educação

O Estado do Maranhão possui 828 (oitocentos e vinte e oito) escolas das redes públicas estaduais e municipais dotadas com laboratório de Informática, atendendo às clientelas dos níveis de ensino fundamental e médio, que são capacitados e acompanhados pelos NTE’s.
Considerando que a Secretaria de Educação a Distância/MEC, em 2007, no contexto do Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE, desenvolveu a reformulação do Programa Nacional de Informática na Educação, o programa no Estado adota, atualmente, a proposta de integração de mídias na educação.
A nova versão foi instituída pela SEED, através do Decreto nº 6.300, de 12 de dezembro de 2007, intitulando-se Programa Nacional de Tecnologia Educacional - Proinfo e postula a integração e articulação de três componentes:
- instalação de ambientes tecnológicos nas escolas e acesso à internet banda larga;
- formação continuada dos professores e outros agentes educacionais para o uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação (TIC’s);
- disponibilização de conteúdos e recursos educacionais multimídia e digitais.

Nesse contexto, surge o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - Proinfo Integrado, que congrega um conjunto de processos formativos, dentre eles o Curso de Introdução à Educação Digital (40h) e o curso de Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC’s (100h).

O objetivo central desse programa é a inserção de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s) nas escolas da rede pública brasileira, utilizando a plataforma Linux, visando promover a inclusão digital dos profissionais da educação das escolas públicas com vistas à dinamização do processo ensino-aprendizagem, objetivando a melhoria da qualidade da educação básica.

Os cursos pretendem ampliar a aprendizagem sobre mídias e tecnologias, manejo do computador e de alguns programas no ambiente Linux Educacional e ainda a busca de possibilidades de aproveitá-lo no cotidiano e na prática pedagógica.

Esse programa cumprirá suas finalidades e objetivos em regime de cooperação e colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e municípios. Dessa forma e, atendendo à proposta do programa no Estado do Maranhão, já foram capacitados 4.000 professores das redes Públicas Estadual e Municipal.

A partir da articulação da Presidência da República, Casa Civil, Ministério da Educação, Ministério do Planejamento, Ministério das Comunicações e da Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel) também foi assinado o termo de Autorização de exploração da Telefonia Fixa, através do Programa Banda Larga nas Escolas, que possibilitará a conexão gratuita de todas as escolas públicas urbanas à internet, por meio de tecnologias que propiciem qualidade, velocidade e serviços para incrementar o ensino público no país. Atualmente, o Maranhão possui 87 escolas da sua rede conectadas.

Midias

Conhecer a importância de cada mídia é fundamental, as mídias oportunizam mudanças que apontam novos caminhos para construção do conhecimento que poderão servir para o bem ou mal. Alguns cuidados são importantes.

Ao realizarmos o planejamento de formação, várias reflexões são levantadas com relação ao uso.

Cada mídia requer um planejamento cuidadoso, existem riscos que não podem ser esquecidos. O professor deve ter conhecimento e saber lidar com a situação, pois é quem direciona o trabalho. o ideal será rever sua prática pedagogica, saber para onde quer ir e com quais ferramentas. Ter conhecimento de todas as mídias existentes na escola, organizarem as formas de utilização, sempre atendendo às perguntas:

O que? Como? Onde? Quem? E Por quê?

RELATO DE EXPERIÊNCIAS

A formação para desempenho das atividades atende a uma necessidade de reforçar as condições para alcançar qualidade nas ações educacionais com uso das mídias. Os Multiplicadores do NTE são responsáveis pela formação dos gestores e professores para adequação e utilização das mídias.
Realizamos acompanhamento ao LIED verificamos a forma como o espaço está sendo utilizado pelos alunos, professores e comunidade escolar; percebemos que muitas mídias não são utilizadas por falta de formação, oficinas para manusear, aprender utilizar.

É comum chegarmos às escolas e ao realizar levantamento das mídias, formas de utilização, percebe-se que muitas mídias não são utilizadas por vários motivos dentre eles: a falta de domínio das tic’s, uns afirmam não saber pra que lado vai, dizem ter em casa mais quem faz o manuseio são os filhos, na escola não tem quem faça funcionar ou ensine manusear, outros com auto-estima baixa dizem não ter mais condições de aprender, vergonha de assumir o novo e se escondem no medo de tentar. O pior de todos é aprender e não utilizar por falta de oportunidades. Já ouvimos alguns falarem baixinho estamos perdendo tempo, aprender pra que? Ao saírem daqui estas mídias não estarão mais disponíveis para nós, vem sem avisar que encontrarão laboratórios fechados, retroprojetor e TV com defeito, só não tem defeito para uso de terceiros.

Ainda com relação ao levantamento nos dirigimos ao gestor para ouví-lo e assinar a ficha de visita técnica, ao falarmos de algumas situações com relação às mídias o gestor acrescenta: tem tudo ai, não usam porque não querem, outros mais conscientes solicitam oficinas para utilização das mídias porque reconhecem que precisam aprender lidar com as ferramentas. Enfim são várias situações.

Uma das situações mais constrangedoras que já presenciei foi uma visita para recebimento do LIED a uma escola, ao chegar, fui informada da ocupação do gestor e indisponibilidade para atendimento, insistente, afirmei que aguardaria o tempo que precisassem e pedir licença para tirar umas fotos da escola, sim porque ando com as ferramentas adequadas para um multiplicador que sabe a que veio, nesse mesmo instante o gestor teve tempo e pude observar a desorganização por falta de planejamento, cronograma, para direcionar as atividades. Havia tantos documentos espalhados sobre a mesa, falava com várias pessoas em assuntos diferentes ao mesmo tempo, não sabia onde estava o que procurava, pedir que atendesse um de cada vez e me deixasse por último porque estava disponível para escola naquele turno.
Perguntei se a Escola possui o plano de desenvolvimento da escola? Fiquei decepcionada pela resposta: -sim, nós até já recebemos o recurso, todo ano tem que fazer isso. Falei: Então a escola sabe que o PDE é uma ferramenta gerencial que auxilia a escola realizar melhor seu trabalho, é um processo desenvolvido pela escola para melhorar qualidade.
Você já tirou as fotos? Esse ai tem tempo só no final do ano que vamos pensar nisso. Então cumprir minha rotina do dia e retornei ao NTE.

Nas reuniões que acontecem semanalmente nos núcleos fazemos a exposição das situações indesejadas e em grupo procuramos o melhor caminho para resolver.
Definimos as prioridades e os responsáveis pela execução das ações, responde com propriedade quem está mais próximo da situação, se for visita técnica segue o técnico, se for pedagógico vai o multiplicador que poderá realizar o atendimento, pois de acordo com o plano anual temos a distribuição das atividades de acordo com demanda MEC/ SEDUC/ STE /NTE.
Este mês foi realizado oficina de Blog em duas escolas (solicitação dos professores para atendimento); Visita de orientação ao uso do Data show /TV e DVD (solicitação do coordenador de LIED); estaremos iniciando em setembro mais duas turmas de Gestão de Mídias, houve troca de gestores. Abriremos mais quatro turmas de Introdução digital, na zona rural a rotatividade de professores é grande devido a situação dos professores contratados que muitos não tem seus contratos renovados e outros desistem por falta de pagamento dos vencimentos.
Após o levantamento da situação e necessidade das escolas. Verificamos as condições do espaço físico para atendimento, selecionamos o material a ser utilizada, rotina dos professores que alguns completam carga horária em outra escola, agendamos a formação em parceria com o gestor para efetuar a alteração do cronograma do professor para não prejudicar o aluno, a formação ocorre em serviço no horário/turno de trabalho.
O planejamento é flexível organiza-se os itens mas pode haver modificações na rotina, refaz-se ou altera-se alguns itens do planejamento. Sempre traçamos o Plano A, B, C e D. Afinal, professores são verdadeiros artistas além da criatividade lidamos em algumas ocasiões com improvisos, o que não podemos é ficar parado por isso estamos sempre preparados.

O PROFESSOR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM INTEGRAÇÃO DAS MÍDIAS

DISCIPLINA: O PROFESSOR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM INTEGRAÇÃO DAS MÍDIAS

MEDIADOR: MÁRCIA LOURENÇO

CURSISTA: MARIA JOSÉ PEREIRA NASCIMENTO

ATIVIDADE: OFICINA: INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS E A RECONSTRUÇÃO DA PRÁTICA PEDAGOGICA

APONTE COMPETÊNCIAS E SABERES NECESSÁRIOS PARA QUE O PROFESSOR POSSA ATUAR COM DESENVOLTURA E ADEQUAÇÃO

Integrar mídias na prática pedagógica constitue um processo de analise e adequação para produção de melhores resultados, torna-se um desafio para os educadores considerando a formação continuada em serviço, conciliar trabalho e estudo para quem divide o tempo em várias instituições requer equilíbrio para ajustar novos saberes com adequação e evitar desvio de objetivos.

No processo de formação o educador tem oportunidade de vivenciar distintos papeis como o de aprendiz, observador, atuação de outro educador, o papel de gestor de atividades desenvolvida em grupo.

Só se aprende fazer fazendo, é necessário conhecer os limites e utilizar alguns saberes no momento oportuno de acordo com a ocasião. Os recursos tecnologicos são ferramentas vistas como instrumento na prática pedagógica que possibilitam ao professor cumprir os objetivos propostos no seu planejamento. Reconstruir a prática pedagógica requer compreensão e articulação de novos referenciais que envolvam conhecimentos das especificidades das mídias, entre outras competências que o paradigma da sociedade atual demanda.

A pedagogia de projetos é uma ação em que auxiliada pelos recursos tecnologicos disponiveis criam ambiente de aprendizagem interdisciplinar contextualizado é desenvolvido pelas pessoas que pensam e atuam em sua realização.

A partir da problemática do cotidiano ou tema de interesse da turma desenvolve-se atividades inovadoras fazendo uso da ferramenta que auxiliam a produção O projeto é uma construção que se concretiza a partir do desenvolvimento, sujeito a algumas dificuldades no desenrolar das atividades que deverão ser registradas para uma avaliação posterior na analise dos resultados.

Isso faz refletir sobre as necessidades de aprendizagem e empregá-los de forma correta adequando tecnologias e currículo de acordo com a necessidade do aprendiz. O uso das TICs vem acontecendo nas escolas na qual comunidade escolar compartilham problemas e buscam alternativas para tornar viável a integração das TICs.

Articular conhecimento e tecnologia é uma arte indispensável para que não haja desvio de foco, evitar danos tornando aprendizagem significativa

O professor deve ser consciente da realidade social em que atua agir com segurança para fazer intervenções disponiveis e alcançar objetivos claros. Dar sentido real ao uso das mídias considerando infinitas possibilidades sabemos que mídias bem utilizadas conduzem grandes descobertas significativas na reconstrução do conhecimento para o aluno, o modo de utilização determina a função, a criatividade portanto alguns cuidados com o uso inadequado das mídias.

• Mídia tapa buraco – colocar vídeo ou levá-los ao laboratório de informática quando há um problema inesperado (ausencia de professor)

• Mídia enrolação – exibir um video sem ligação com a matéria

• Mídia deslumbramento – passar o video em todas as aulas

• Mídia perfeição – professor questiona todas as mídias porque possuem defeitos de informação ou estéticos

• Só Mídia – exibir um video sem discutí-lo, sem integrá-lo com assunto da aula.

Rever a prática pedagógica é fundamental para o professor atuar com desenvoltura estabelecendo equilibrio entre o conhecimento curricular e o conhecimento relacionado ao uso das tecnologias.

Implementar a Proposta Pedagógica, rever o curriculo, prática pedagógica, estabelecer um equilibrio entre adequação e mídias.

O principal desafio é conseguir fazer bom uso das mídias e tecnologias como ferramentas que auxiliam a prática pedagógica do professor para que não haja supervalorização na operacionalização tecnologica com riscos de empobrecer os aspectos pedagógicos relacionados aos conteúdos portanto alguns cuidados devem ser tomados com o uso inadequado das mídias.

As tecnologias tem seus aspectos positivos e negativos, dependendo da ação de quem utiliza seus produtos poderão ser usados para o bem ou mal, O professor deve tomar conhecimento dos riscos e buscar estratégias adequadas para uma boa utilização com qualidade.

O projeto pode ser um caminho que transformará uma situação problemática em uma situação desejada por se constituir um processo que viabiliza a construção e execução com participação dos envolvidos e sujeitos a avaliação dos resultados.



REFERÊNCIA :

Texto -Integração de mídias e a reconstrução da prática pedagógica

MARIA ELISABETTE BRISOLA BRITO PRADO1

LIED

O Laboratório de Informática (LIED) é um ambiente favorável pra criação dos trabalhos e pesquisas com orientação do professor. Possui equipamentos que propiciam conforto e agilidade na execução das tarefas propostas, a maioria de nossas escolas já possui laboratório com internet outras estão aguardando mesmo assim operam com os programas educacionais disponíveis em desktop.
Os multiplicadores realizam atendimento as escolas contempladas com LIED contrapartida do Estado, atualmente o maior entrave está no agendamento das formações, para isso realiza-se as formações em serviço alternando os horários em combinação com a liderança da escola, existem situações em que o gestor dificulta cumprimento da ação se recusando em colaborar para que aconteça a formação então pensamos na elaboração de termo de co-responsabilidade, para que assumam compromisso diante do acordo firmado entre MEC e SEDUC.

PROINFO

O Programa Nacional de Informática na Educação por meio da Secretaria de Educação à Distância, criado pela portaria nº 522 de 09/04/1997, desenvolvido em parceria com os governos estaduais e municipais.
As Diretrizes do programa estabelecidas pelo Ministério da Educação e pelo Conselho Nacional de Secretárias Estaduais de Educação. Em cada Unidade de Federação, há uma comissão estadual de informática na educação cujo papel principal é introduzir as novas tecnologias de informação e comunicação nas escolas públicas de ensino médio e fundamental.
A SEED em 2007 no contexto do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Elaborou a revisão do Programa Nacional de Informática na Educação – PROINFO. Em nova versão do Programa instituído pelo decreto 6.300 de 12/12/2007, intitula-se Programa Nacional de Tecnologia Educacional -PROINFO. Nesse novo desenho articula três componentes: Instalação de Ambientes Tecnológicos; Formação Continuada; Disponibilização de conteúdos e recursos educacionais multimídias e digitais soluções e sistemas de informação nos próprios computadores por meio do portal do professor, da TV/DVD Escola.

Nesse novo contexto surge o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional- Proinfo Integrado que congrega um conjunto de processos formativos, dentre eles o Curso de Introdução Digital 40h e o Curso de Tecnologia Ensinando e Aprendendo com as TIC’s 100h.
O objetivo do programa é: inserção de tecnologias da informação e comunicação (TIC’s) nas Escolas Públicas; promover a inclusão digital dos professores e gestores; dinamizar e qualificar os processos de ensino aprendizagem com vistas à melhoria da qualidade da educação básica.
O Programa cumprirá suas finalidades e objetivos em regime de cooperação e colaboração entre União, Estados, DF e os Municípios.
O Estado do Maranhão possui Coordenação Estadual com equipe técnica, 16 Núcleos de Tecnologias, 102 Multiplicadores 829 Escolas, 217 registros de adesão ao PROINFO destes apenas 05 ainda não legalizaram a situação.

O Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo)
É um programa educacional com o objetivo de promover o uso pedagógico de informática na rede pública de Educação Básica.
O programa leva às escolas computadores, recursos digitais e conteúdos educacionais.
Em contrapartida, Estados, Distrito Federal e Municípios devem garantir a estrutura adequada para receber os laboratórios e capacitar os educadores para uso das máquinas e tecnologias.
Ao planejar a formação dos professores alguns fatores devem ser analisados: rotina de trabalho dos professores, utilização de recursos no ambiente escolar e sua utilidade, a escola dispõe de equipamentos necessários para desenvolvimento das atividades e se estes estão disponíveis, os entraves que dificultam alcance da meta. O gestor é presente e atuante, como é a rotina gerencial da escola, suas expectativas para processo ensino aprendizagem, existe um planejamento gerencial estratégico, proposta pedagógica que direciona o processo?
Antes do planejamento para uso das mídias, é feito a formação dos gestores no Curso Gestão de mídias" cuja avaliação, elaboração do uso adequado das mídias de responsabilidade do Gestor que irá garantir o uso adequado das mídias existentes no contexto escolar.
Realiza-se formação para professores no Curso de  Introdução a Educação Digital 40h, o produto final também é projeto de utilização das mídias.
 Nossa primeira turma no Curso Tecnologia na Educação ensinando e aprendendo com as tic’s 100h. iniciará com  Encontro Presencial previsto para o dia 24/08/2010.
O planejamento de formação do professor é uma iniciativa do MEC/ EAD que se concretiza com ação dos multiplicadores nos Núcleos de Tecnologias Educacionais, responsáveis pela formação e acompanhamento dos Laboratórios de Informática nas Escolas (LIED).

Planejamento e as Mídias

As mídias são recursos que oportunizam mudanças no espaço escolar, permitindo um novo caminho de acesso a construção do conhecimento, auxiliando nas tarefas desenvolvidas em sala de aula.
Literalmente “mídia” é o plural da palavra “meio”, cujos correspondentes em latim são “media” e “medium”, respectivamente.
Cada mídia requer  planejamento cuidadoso pois há riscos com relação ao uso inadequado que se não for bem trabalhado ocasionará  alguns transtornos desagradaveis e ao invés de educar, deseducam.
A proposta inicial é formar o professor para uso adequado das mídias, discutir expectativas com relação ao uso das mídias, integrar prática e formação.
Os passo para essa conquista está no planejamento eficaz.
O planejamento estabelece a direção a ser seguida visando um maior grau de interação com o ambiente. É uma orientação que devemos discutir como conviver com as mudanças,  novos tempos em intervalos cada vez mais curtos, o que é hoje amanhã não será mais, aprender ousar, pensar estratégico com olhos no futuro.
O planejamento é uma técnica que serve para lidar com o futuro, é um processo consciente de se tomar decisões, faz parte da vida do ser humano, tudo que realiza mesmo sem intenção definida requer planejamento, para mudar  a rotina dos acontecimentos sente a necessidade de organização e precisa de ações para alcançar  metas, ao definir prioridades passa ser estratégico.
O planejamento apresenta propostas baseada em estudos, investigação da situação atual, avaliação de um problema específico, necessita busca formas de transformar sonhos em realidade concretizar ações para melhorar a rotina seguindo um roteiro com recursos que favoreçam o alcance do esperado.
É importante conhecer os objetivos da formação para uso das mídias, não basta ter as mídias ao alcance mas fazer bom uso na aprendizagem significativa, o planejamento de formação é passo inicial para reflexão sobre os rendimentos docente e discente.
A escola é responsável pelo processo ensino aprendizagem, local onde ocorre de fato aprendizagem. O professor, mediador, facilitador do processo deve estar preparado para enfrentar as adversidades, aprender pensar grande, lidar com situações dificies, com o inesperado em um mundo de constantes mudanças. Uma sociedade com valores diversificados trabalhar o desenvolvimento integral do aluno, reconhecer as individualidades constitui grande desafio.
A criança hoje, consideradas “nativos digital” possui domínios sobres as tecnologias com facilidade, enquanto alguns professores tentam se adaptar a esta nova realidade.
A integração das mídias no contexto escolar quando bem utilizada resolve algumas situações indesejadas, questões que se transformariam em problemas futuros, para isso, além do conhecimento e uso adequado, é fundamental uma boa estratégia que conseguiremos com um bom planejamento.
O processo de formação do professor para o uso das midias é uma estratégia que viabiliza recursos, para execução das atividades, contribui para reflexões sobre o impacto das novas tecnologias nos diversos aspectos de vida do cidadão. Conhecer e utilizar as mídias poderá ser solução de alguns problemas e propostas pra novos resultados.